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联系信息:

有关cusd高级学习者教育计划的更多信息,请联系: 

TBD 
主任,小学教育
(760)331-5014 

有关中学或高中高级和/或a.p.的具体信息课程,请联系您的学生辅导员。 

高级学习者教育

advanced learner education

关于

为小学,中学和中学的所有学生提供差异化​​的课程模式。高级学习者的课程侧重于更深入地参与普通教育课程,并在课堂教师的正常上课日期间提供。

我们认识到,学生必须培养必须培养的特殊才能,以及必须通过内容,教学和评估的差异化等方式解决的独特需求。通过考虑整个孩子,而不仅仅是他或她的天生能力,教师,家长和管理员将能够挑战和激励学生充分发挥其潜力。  

所有学生都通过二年级的乌鸦进行性矩阵评估进行筛选。然后在我们的学生信息系统中确定合格的学生,以便教师,家长和学生自己知道学生能够更深入地思考高水平的表现。通过乌鸦评估不符合资格的学生可以在三年级的任何时间由教师,家长推荐,也可以自我识别。 (请通过电子邮件向教师发送关于该过程的基础专业作业。)  

从5年级到6年级的学生将在5年级学年结束时进行一系列评估,这将在中学确定常规数学序列或加速数学序列。如果学生没有通过评估资格,如果需要,家长可以放弃他们的学生进入加速路径。数学加速路径的接触点是中学的辅导员。高级课程提供7年级的英语课程。学生通过六年级的表现获得7年级高级英语课程。再次,父母安排的联系方式是通过中学辅导员。高中的高级安置课程面向所有学生,并受到高度鼓励。高中的学生将经常与他们的辅导员会面,讨论他们的4年毕业计划,其中包括关于荣誉和提前安排课程的直接对话。

区别

什么是差异化?

  • 差异化意味着为学生提供不同的任务和活动。
  • 区分可以改变起搏,挑战水平和/或教学策略,以满足学生的需求,学习目标或兴趣。
  • 区分课程可以涉及材料的内容(呈现的内容),呈现这些材料的过程(如何呈现),以及学生创建的产品,和/或学生作业的评估(如何它评估)。
  • 区分天才或高成就学生可以让他们获得更广泛的创造力,批判性思维和智力发展机会。
  • 作为基于核心课程的学习经历,差异被整合到正常的学校日。
  • 不同类型的分化技术可以单独使用或组合使用。

分化的例子

  • 使用深度和复杂性
  • 灵活的技能分组
  • 群集分组
  • 预评估和压缩
  • 分层任务
  • 合同/“菜单”
  • 学习中心
  • 利益中心/利益集团
  • 高级问题
  • 独立工作/特殊项目(纵向研究)
  • 师徒

差异化的目标是最大限度地提高高级学习者的学习时间。

什么区别不是

  • 个性化教学
  • 混乱的
  • 只是另一种提供同类分组的方法
  • 必然只是对基本任务进行更加严格的评分
  • 只是更高层次的问题和对同一作业的更高期望
  • 更多的工作

区别是什么

  • 各种表达学习方式的主动计划,以及不同的学习方式
  • 灵活的分组流体
  • 调整任务的性质,而不是数量(更具定性)
  • 内容,流程和产品的多种方法
  • 学生为中心
  • 融合了全班,小组和个人指导
  • 呼吁“压缩”

高级学习者课程

初中 - 高中高级课程序列

数学

  • 6年级 - 普通核心6级
  • 7年级 - 共同核心7 / 8a(加速课程 - 涵盖1年内1年半的数学)
  • 8年级 - 普通核心8b /代数(加速课程 - 涵盖1年1年半的数学)
  • 9年级 - 几何 - 荣誉
  • 10年级 - 代数2 - 荣誉
  • 11年级 - 前微积分 - 荣誉 - 分析或前微积分 - 荣誉,或大学代数与三角学
  • 12年级 - 微积分(ab) - 高级位置(要求前微积分)
  • 微积分(bc) - 高级放置(要求前微积分 - 分析)
  • 11年级或12年级 - 统计学 - 高级安置

英语

  • 6年级 - 英语6
  • 7年级 - 英语7 - 高级
  • 8年级 - 英语8 - 高级
  • 9年级 - 英语1 - 荣誉
  • 10年级 - 英语2 - 荣誉
  • 11年级 - 英语3 - 荣誉/高级安置
  • 12年级 - 英语4 - 高级安置

专业术语

以下是您需要的一些关键词和定义,以便更好地了解我们的天才和才华的教育计划:

  • 群集分组
    学生在常规课堂环境中进行分组,并从常规课堂教师那里获得差异化的教学和课程。
     
  • 课程紧凑
    一种教学策略,允许表现出掌握技能的学生,省略指定课程的一部分,并用符合他们兴趣,能力和需求的丰富活动代替。
     
  • 区别
    通过对复杂性,深度和节奏进行修改,调整课程以满足学习者的独特需求。
     
  • 灵活的分组
    一种使用兴趣,能力水平或其他学生需要来确定学生群体的教学方法。
     
  • 多重标准
    学生信息和数据经过审核以帮助确定是否符合资格。
     
  • 兼职分组
    课程的组织方式是为学校一天的部分时间提供高级或丰富的主题。这些课程由确定的门学生和其他高级学习者组成。
     
  • 分层指令/分层任务
    一种教学策略,确保所有学生使用相同的基本思想和技能,但处于不同的复杂程度,抽象性和难度。分层作业是指每个学生都有机会在适当的挑战水平上发展技能和理解。

(改编自加利福尼亚州天才协会)

先进的学习者特征

以下列出了许多天才学习者的典型知识和相应的人格特征。

智力特征

特殊的推理能力

设施与抽象

早期道德关注

分析思维

反思能力

求知欲

复杂的思维过程

对学习的热情

发散思维/创造力

快速学习率

生动的想象

集中力量

敏锐的正义感

个性特征

洞察力

完美主义

灵敏度/同情

敏锐的自我意识

倾向于内向

需要了解

需要精确/逻辑

强度

不合格

需要精神刺激

优秀的幽默感

毅力

质疑规则/权威

高级学习者链接

父亲深度和复杂性信息

先进的学习者教育父母资源

计划概述
 
Q 高级学习者学生的特征是什么?
A

这些学生表现出的能力,批判性思维,解决问题的能力和成就远远高于他们的时间顺序。一些最常见的特征是:

 
  • 快速掌握想法
  • 对一个或多个科目的浓厚兴趣
  • 证明思想和行动的原创性,创造性和灵活性
  • 在口头表达自己的能力方面表现出不同寻常的成熟度;使用广泛的词汇
  • 了解复杂的概念和关系
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识别过程

 
Q 学生什么时候被确定?
A 学生可以在3年级开始的学年中随时转介进行高级学习者鉴定。
   
Q 学生如何识别?
A 学区使用多个标准来识别高级学习者。考试成绩,课堂表现,教师推荐调查,学生行为的父母调查,以及乌鸦进步矩阵测试(二年级学生和转介学生)。鼓励老师转介学生。家长也可以通过联系区门口服务员来推荐学生。
   
Q 学生记录上的门识别有多长?它需要更新吗?
A 如果学生被认定为高级学习者,他/她将在卡尔斯巴德统一学区的学校教育中保留该名称。每年对所有3 - 8年级的非门学生进行重新评估。可以在3年级至8年级的任何年级中识别学生。
   
Q 学习障碍的学生可以被认定为高级学习者吗?
A

是。 “两次特殊”的学生很难识别,因为他们具有资优学生的特点和残疾学生的特点。这些学习障碍可能包括广告/高清,阿斯伯格综合症,自闭症等,他们的特殊需求往往掩盖他们的天赋。区门口辅导员和课堂教师与学生的学习中心/特殊教育教师合作,识别这些学生,并在适当的时候将丰富/挑战级别的材料纳入其中。

   
Q 英语学习者可以被认定为高级学习者吗?
A 是。用于识别英语学习者(ells)的其他多项措施之一是加利福尼亚英语语言发展测试(celdt),每年给予加州所有学生。快速学习英语是高级学习者的一个特征。对在一年内达到两个或两个以上增长水平的学生进行评估,并向教师发送专门设计的调查以检查高潜力。
   
Q 什么是乌鸦进步矩阵测试?
A 乌鸦进行性矩阵测试是对认知处理技能的非阅读测试,或儿童如何学习和思考。此测试有助于预测能力水平和天赋潜力(即使学生没有高水平表现)。它有60个项目,有多个选择答案,并在一个组中进行管理。该测试是年龄规范的,并且百分位数分数基于学生在考试日期时的年龄,而不是他/她的成绩。

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计划实施

  阶级的基本分化 
Q 当我的孩子在小学被确认时会发生什么?
A 目前,该学区在幼儿园至5年级使用群组和灵活的技能小组进行语言艺术和数学。高级学习者已经接受了更多开放式,长期和复杂的任务,需要在独立和协作思维之间取得平衡 - 同行。地区教师在与高级学习者合作方面获得了专业发展。他们实施了各种各样的策略来满足这些学生的需求,包括深度和复杂性,由博士开发。 sandra kaplan,usc,rossiter教育学院。此外,达到3000等课程计划可以支持每个孩子的独特能力。
   
Q 在正式确定之前,k - 2年级的学生会发生什么?
A 功能齐全的幼儿园 - 为二年级学生提供学习活动,以扩展他们在常规课堂环境中的学习体验。教师使用与3 - 5年级学生相同的教学策略。
   
Q 作为高级学习者,小学生如何评估和监督?
A 家长将在孩子二年级的春季收到初步筛选的通知。筛选结果上传到aeries父门户网站,并在3年​​级孩子的秋季家长教师会议上发出通知。通过初步筛选的学生被认为是全年的“观察名单”。教师将提供支持学习者档案的活动,并在年底提出正式的门识别建议。
   
  初中 - 高级班
Q 为中学的高年级学生提供什么课程?
A 在初中阶段,兼职分组用于英语和数学,以便压缩,扩展和超越核心课程。这些课程旨在专门满足具有分层任务和差异化资源的高级学习者的需求,这些资源需要比常规年级课程更深入和更复杂。
   
Q 高级和普通教育课程有什么区别?
A 高级课程专门设计用于内容,流程和产品的高级课程。传统上,符合先决条件的学生将被录取进入这些课程。
   
  高中 - 高级班
Q 为高中的高年级学生提供什么课程?
A 高中的高级学习者将获得示范性荣誉和高级安置(ap)课程。这些课程的注册取决于是否符合课程先决条件。
   
Q 什么是高级安置类?
A 高级安置课程是严格的大学水平课程,高中学生可以获得大学学分和/或高级大学入学。这些课程的成绩是加权的(a = 5分,b = 4分等),请参阅卡尔斯巴德高中网站(在指导下)或卡尔斯巴德高中学生手册以获取更多信息。
   
 

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新来的学生/学生转学到其他地区
   
Q 当一名新生在他/她以前的地区被识别出来的过程是什么时候?
A 没有加州教育部门识别指南。每个地区都制定了自己的评估标准。当大学学生进入卡尔斯巴德统一学区时,大门辅导员会评估学生的成绩和测试信息,以确定他/她是否符合cusd标准。
   
   
Q 当被确认的学生搬到新学区时会发生什么?
A 学生的累积文件,包含最终的门识别信息(针对四年级学生及以上)将被转发到学生的新学校。但是,由于累积文件可能需要几个月才能到达新学校,因此家长应在注册时通知办公室,课堂教师和/或学校辅导员。与新区分享学生的高级学习者识别信件,指示高级工作的成绩单和/或“高级学习者差异化学习计划”的副本将会很有帮助。 cusd很乐意帮助与新区分享信息。
   
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家长支持/资源

   
Q 父母如何在家庭和学校获得支持?
A 了解您孩子的独特优势和挑战。阅读您网站的家长图书馆中的一些图书和/或上网(例如:hoagies的教育页面),以了解有关高级学习者需求的更多信息。支持你孩子的兴趣。与您孩子的老师保持开放的沟通。
   
Q 如果父母觉得学生没有受到挑战,父母可以做些什么?
A 首先,联系学生的老师分享您的疑虑。请不要让老师给你的天才儿童更多的工作。而是要求您的孩子有机会从事具有挑战性的活动。传达您希望在孩子的教育中成为合作伙伴的信息。如果您的问题没有得到解决,您也可以联系区门口服务员。

高级学习者教育教师资源

以下内容还提供了大量信息:

* 加利福尼亚州天才协会 (562)789-9933网站

* 全国天才儿童协会 (nacg)(202)785-4268网站