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特殊教育服务

Continuum of Supports & Services Program 定义

special ed students

相关服务

相关服务由适当合格的专家/服务提供者提供给学生,如他们从学前班到成人过渡期间所指定的。服务提供者可以单独,成组和/或通过咨询与学生一起工作。服务提供商是一个iep团队成员,支持学生的专业领域特定的目标领域。以下是cusd提供的区域:

  • 适应性体育(猿)
  • 辅助技术(at)
  • 听力服务(as)
  • 咨询和指导(cg)
  • 聋/听力障碍(dhh)
  • 健康服务
  • 职业治疗(ot)
  • 方向和移动性(o / m)
  • 物理治疗(pt)
  • 专业学术指导(sai)
  • 言语和语言治疗(s / l)
  • 运输服务
  • 视力损害服务(vi)
  • 可操作性

学术支持学习中心(k-5)

位于所有基本站点

  • 由支持iep目标的教育专家在小组环境中提供。学习中心提供各种重点技能领域,包括阅读干预,写作干预,数学干预,学习技巧,组织技能和过渡技能。

special ed

学术支持的定向研究(6-12)

位于所有中学的网站

6至8年级

  • 由支持iep目标的教育专家在小组环境中提供的选修课程,以及各种其他重点技能领域,包括阅读干预,写作干预,数学干预,学习技巧,组织技能和过渡技能。

9至12年级

  • 由支持iep目标的教育专家在小组环境中提供的选修学分课程,以及各种其他重点技能领域,包括阅读干预,写作干预,数学干预,学习技巧,组织技能和过渡技能。

基础技能特殊日班(轻度 - 中度)

位于杰斐逊小学(k-1),一品红小学(1-5),卡拉维拉丘陵中部,阿维亚拉橡树中部,山谷中部和卡尔斯巴德高(9-12)学校

  • 内容区课程由高度支持的小组环境中的教育专家讲授,提供修改后的课程(低于年级两年或更长时间)和针对学生需求量身定制的教学。学生被纳入普通教育环境的主流,用于他/她的团队认为合适的课程和活动。这所高中课程不符合高中文凭学分要求。

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社会情感学术支持(海洋)特殊日班

位于calavera hills小学(k-5),calavera hills middle(6-8)和carlsbad high(9-12)学校

  • 海洋是社会情感学术支持的首字母缩写。海洋计划为学生提供治疗环境中的专业学术指导(sai),以便学习由于记录在案的残疾而无法在普通教育环境中实现的学术,社会和行为目标。虽然海洋教室是独立的,但根据每个儿童的个性化教育计划(iep),将学生纳入普通教育环境,以进行适当的活动(社会化,同伴建模,学术等)。海洋计划的最终目标是进行干预并提供社会和情感补救,使学生能够在大部分学习时间内重新融入普通教育环境。

向往的特殊日班

位于凯利小学(k-5)和阿维亚拉橡树中学(6-8)学校

  • 向往是学术和社会务实独立的首字母缩略词,用于教育的准备。向往计划提供高度个性化,修改,功能和学术技能的课程,主要在特殊教育环境中提供,并在最大程度上适当地纳入普通教育环境。向往计划提供专门的学术指导(sai),以便研究由于记录在案的残疾而无法在普通教育环境中实现的学术,社会和行为目标。该计划专门设计为包括一系列基于研究的支持,如aba,视觉支持,沟通策略和行为技术,以满足自闭症教育分类的学生的需求,以及其他有相关需求的学生,该程序。虽然向往的教室是独立的,但该计划的作用是提供连续的支持,以便根据每个孩子的个性化,将每个学生纳入普通教育环境,以适应被认为合适的活动(社交,同伴建模,学术等)。教育计划(iep)。该计划的最终目标是进行干预并提供社会,行为和务实的补救措施,使儿童能够在其大部分学习时间内重新融入普通教育环境。

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自闭症学生的特殊日班

位于希望小学(k-5)

  • 希望自闭症计划提供高度结构化,视觉化和语言丰富的教育环境,以支持自闭症教育分类的学生的学业,社会,行为,功能和语言成长,以及确定有相关需求的其他学生,从中受益该程序。该计划提供高度个性化,修改,功能和学术技能的课程,主要在特殊教育环境中提供,并在最大程度上适当地纳入普通教育环境。希望自闭症课堂适合每个学生,基于研究的方法,包括aba,离散试验训练(dtt),关键反应训练(prt),视觉支持,沟通策略和行为技巧,已被证明对教学有效患有自闭症的学生。这些学生需要增加个人或非常小的团体支持,以便从他们的教育中受益。该计划的最终目标是提供支持,在最不受限制的环境中最大限度地提高学生的独立性(lre)。

基本技能特殊日班(中度 - 重度)

位于凯利小学(k-5),山谷中部(6-8)和卡尔斯巴德高(9-12)学校

  • 功能性生活技能(fls)是一项高度支持性的计划,由iep团队为中度/重度残疾学生提供考虑,他们受益于主要在特殊教育(功能性)中提供的高度个性化,修改的,基于功能的技能课程设置,在最大程度上适当地将主流化纳入普通教育环境。这些学生需要增加1:1或非常小的团体支持,以便从他们的教育中受益。专业支持是为满足技能领域的重要需求而量身定制的,包括但不限于功能/应用学术,行为,语用学,健康/医疗,社区联系,职业/职业,娱乐/休闲和社交/人际关系;个性化是根据每个学生的需求确定的。

幼儿

  • 学前班计划课程提供结构化,小组化,个性化教学,反向主流化机会,与典型的发展中同龄人进行社交互动。学前教育专业学术教学(sai)针对学生在不同领域的需求;学前教育,沟通发展,社交/情感/行为功能,粗大运动和精细运动发育,适应/日常生活技能和健康/医疗需求。除了有针对性的个性化教学外,学龄前学生还接受普通教育学前课程的接触/教育。

成人过渡计划(atp)

位于布雷西牧场和卡尔斯巴德村的男孩和女孩俱乐部

成人过渡计划是一项高度支持的计划,iep团队可以考虑过那些没有达到高中文凭但已经参加了四年高中的过渡年龄青年(大约18-22岁)。这些学生继续受益于高度个性化和修改的专业课程,这些课程融合了特殊教育和社区环境。专业课程侧重于学生在技能领域的需求,包括但不限于以下四个方面:

  • 教育

  • 雇用

  • 训练

  • 独立的生活技能

个性化是根据每个学生的需求确定的。